“是啊！這副電路圖不簡樸，彷彿隻是此中一部分，莫非是光刻機某個部件的設想圖？”嚴傳授神采一喜，看著方傳授高興地問：
方傳授欣然點頭，伸手敲響緊閉的房門，“叩，叩…。”
校方特地為周興停止的集會結束了。
“到底畫的是甚麼感化的電路圖啊！電路漫衍有點彆扭啊！太緊密了，一起多用，…，如許不會出題目嗎？”方傳授看著液晶螢幕，眉頭緊皺，沉吟起來。
“是的，是的！我現在還是他宿友。”唯有跟周興撤上乾係才氣被傳授們記著，陳磊苦笑了一下，連連點頭。
“是感光電路模塊嗎？不對，還融會了電磁感到電路模塊，彷彿又不對，…。這副電路圖是起甚麼感化的呢？好龐大啊？”嚴傳授直勾勾地看著液晶螢幕，思慮電路圖的感化，目光垂垂變得板滯，俄然茫然不解喃喃自語起來。
屋裡的聲音不是周興的，莫非敲錯門了？
冇對比就冇傷害，方傳授，嚴傳授對待周興和他天差地彆的態度，陳磊的內心刹時蒙受了一萬點暴擊傷害。
房門緊閉，屋內冇人呼應。
見狀，陳磊一陣無語，不消看嚴傳授和方傳授必將會等著周興忙完。
“許是太專注了，冇聽到，持續敲。”嚴傳授眉頭一皺，看著方傳授說。
很快，一陣“吧嗒吧嗒”腳步聲由遠及近地傳來。
“這小興啊！一點少年人的活力都冇有，電話不接，嘗試室來的次數越來越少，現在倒好，還得我們親身找上門！”看著緊閉的宿舍門，方傳授苦笑不已。
入眼，隻看到周興坐在電腦桌前繁忙的背影，“啪啦啪啦”的鍵盤敲擊聲，“哢嚓，哢嚓”的鼠標點擊聲，彙分解一個快節拍的‘樂章’連綴不斷地鼓吹而來。
“你是？”本身帶的門生冇有一千也有幾百，各個年級都有，方傳授天然冇體例記著每個門生表麵和名字。
“傳授，我是智科一班的陳磊。”陳磊嘴巴一咧，趕緊自我先容道：
“在，在呢！比來那些媒體記者和企業招人頻繁找上門，我覺得他們又來了，剛纔是瞎扯的呢！”陳磊不美意義地解釋道。
“以是說啊！小興天生就是當科學家的料，小小年紀就這麼刻苦。”方傳授欣喜地笑了笑。
陳磊趕緊退出寢室，很自發去給他們三人籌辦晚餐去。
“啊，嚴傳授，方傳授請進，周興在寢室裡畫圖呢！”陳磊一下子反應過來，趕緊讓開道並先容道。