買個西瓜還講甚麼價？
看了看本身的屬性欄，一點講價的技術都冇有獲得，這老闆太共同了，完整不給本身一點生長的機遇。
至於具名，應當是黌舍讓家長念詞，然後看著小孩子把新學到的生詞給寫出來，加強影象力。
“那白送你！這西瓜也不值錢，我給你選兩個好的，包熟包甜！”老闆笑嘻嘻的走過來哈腰抱起來一個西瓜，一手在瓜皮上拍了拍，“這瓜絕對甜！不甜的話你拿來，我換給你兩個！”
想到這裡，潘安就持續說道：“四毛一斤啊……我前次買的西瓜才三毛錢一斤。”
連絡在書店碰到的事情，潘安就想到了那些到書店買講義課本的家長們。
所謂默寫……多數就是謄寫一遍了。
周可兒看著潘安擺佈手中的生果，無法的說道：“從這裡到海岸小區固然也不遠，但你也排不上用處了，要不要先歸去？”
潘安隻是出來買個菜罷了，在網吧的經曆讓潘安明白，不想惹上費事的時候，必然不能躊躇，要判定的回絕！
這幫酸秀才，就是會占小便宜，幾塊錢的事情還嘰嘰歪歪的！
這個時候一個瓜娃子從店鋪內裡走了出來，兩手還拿著一個功課本，“爸，我默寫完了，教員讓家長具名。”
明顯是應當的合法收益，但隻要本身不爭奪，就冇有。
這個時候周可兒也拿著一袋子獼猴桃走過來，“老闆，把獼猴桃稱一下。”
對方知己壞了，就拿劣質的產品賺你幾十倍的錢。
“費事了，一個編織袋便能夠。”潘安曉得老闆說的網兜是編織袋，就是那種近似魚網的編織網。
對方知己好，少賺你一些。
潘安想了想，從本身所知的影象中回想了一下，發明並冇有近似的影象。
潘安感覺周可兒是想要讓本身獨立砍價，給足本身機遇去嘗試。
潘安感覺教員不會不清楚，既然清楚了，並且還和家長說話，那就是申明想要管了。
“再買些葡萄，客堂裡放點生果，給人的感受會好很多。”
當然要講價了！
那些人給孩子買書並不是讓孩子自習，而是去補習班的時候會用到。
皆大歡樂，獨一不開森的，大抵就是躺在空調屋裡玩手機的瓜娃子了。
買東西不講價，看的就是對方的知己了。
老闆是籌算按整斤算價，現在聽到潘安說的代價，就佩服的說道：“您是教數學的吧？”
“一共是十七塊兩毛八，和獼猴桃一起算。”潘安說的是電子秤上給出的成果，兩個西瓜的重量和代價都前後被稱量出來，而潘安也在看了一眼後就學會瞭如何利用電子秤。