因而，馮超經心創作的兩篇文章就被挑出來，丟到了一邊去。
第二條：作批評分滿分100分，評委為每篇參賽作品交叉評分，評分不在文章頁麵呈現，由評委在專門的作品打分表上打分，四位評委全數評分結束，由專門的事情職員在評委監督下將每篇作品的得分相加除以4，得出其均勻得分，這就是該文終究得分。遵循得分的凹凸擺列統統文章，並據此停止評獎。
“鐘教員，那就先這麼乾吧。”
而進入終究評獎階段的參賽作品一共有一百篇。
這時候，王中嶽和張翼也湊一塊兒把這篇文看了一遍兒。
可又過了冇多久，李鐵軍也高高舉起了手，有些鎮靜地叫道：“又被我逮到一個代筆的！”
上午9點半擺佈，王中嶽起首讀到了馮超的那篇參賽征文。
貳心說，現在的初中生作文程度有這麼高嗎？不該該呀？是不是事情職員弄錯了？把某個名家的作品給混進了參評作文中來了？
本來是因為這個。
“鐘教員，你看看吧。”李鐵軍將那篇文遞給鐘有道。
第三條：而在評分標準上，則是從文采題意、內容感情、說話功力、思惟深度四個方麵設立分歧品級的分數標準。
“這參賽的，也不知是哪家權貴的後代，竟然能請得動這麼短長的代筆，鐘教員，不是我說，本省以內，能有這麼短長文筆的，不會太多，您看得出來，這似是誰的文風嗎？”李鐵軍問。
幾小我紛繁迴應。
“先放到那兒晾著吧，比及最後，我們把其他的文章都措置完了，再回過甚說這兩篇文的事。”鐘有道說道。
第一條：統統參評作品均重新謄抄，重新以序列號編號，去掉通聯姓名等內容，每篇獨立裝訂，如答應最大限度製止評委秉公舞弊。
“鐘教員，冇題目！”
他們讀每一篇文章都非常的當真，讀得很慢，很細，極力發明每篇文章統統的閃光點和不敷之處。
王中嶽就向著鐘有道說道：“鐘教員，我發明瞭一個題目。”
“這兩篇文章的作者都是偏僻鄉村塾校裡的門生。”謝友生說。
他和鐘有道還是比較熟諳的，常常一塊兒插手活動一塊兒用飯，以是說話能夠隨便一點兒。
謝友生就讓人去把兩篇文章的信封拿過來。
若說是鐘有道他們對這兩個稿子評價極高才伶仃挑出來的吧？看上去可實在不像，它們就那麼被隨便的丟在那邊，跟被丟棄的孤兒似的。