我和瑤馨看了一會兒，我說，“陳教員，我冇有看出有甚麼特性，他們都在做分歧的事情。”
另有的孩子坐在那邊，始終在玩手指遊戲，不竭將手指頭竄改出各種組合和形狀，我看了一會兒，竟然發明那些手勢冇有任何一次反覆。
陳教員就說是的，除了專業的孤傲症醫治從業職員，普通人的確很難從這些孩子的表示上看出甚麼特性來，更抽取不出共性，是以，江先生和瑤馨蜜斯發明不了也很普通。
“張院長過獎了，我真是隻是曉得大抵環境，向來冇有機遇深切體味。”
我說是，還請陳教員先容一下。
“江先生，孤傲症在當代西醫實際平分紅五種範例：孤傲性停滯、Retts綜合症、童年崩潰性停滯、Asperger綜合症和未特定的PDD，如果細分的話，另有威廉姆斯綜合征、藍道―克裡夫納綜合征等。”
“哦，哦。”我點頭，實在內心並不完整清楚這些自閉症範例有甚麼分歧。
我點點頭問，“兩位教員，據我所知，對於孤傲症兒童的醫治，彷彿屬於那種不存在必然之規，詳細環境詳細闡發的體例，是不是如許的？”
兩邊打過號召，我很規矩地問，“張院長，兩位教員，對於孤傲症患兒的環境，另有如何醫治孤傲症，我隻是一知半解，完整的門外漢。並且此次來的倉促，我提早冇有任何籌辦，以是很能夠需求向大師就教。”
我說好，曉得陳教員但願通過實際施意向我倆揭示她們的平常事情。
而但願呢？具有可治癒性呢？具有規複普通狀況餬口的機遇呢？
她們幾個都說江先生客氣了，有題目能夠隨時和她們相同，隻要曉得，必然會儘量解釋清楚。
孤傲症患兒之以是不幸，乃至我以為比那些已經確診為智力低下的殘疾兒童還要不幸，是因為，他們中間相稱一部分孩子的智力並不低下，乃至遠超凡人。
張院長先容，兩位教員一名是賣力病癒練習的教員，一名是餬口教員。
我看著，內心不曉得甚麼滋味。
二樓是課堂、多服從活動區、練習間以及水房和儲藏室。
陳教員拍了幾動手，聲音很清脆，也很清脆。
然後，陳教員一邊鼓掌，一邊抽暇在一塊挪動白板上順手畫著圖形。
比起來，如果確認本身的孩子屬於弱智群體，或者自閉症中的智力低下兒，家長也就認命了，並會針對這類已經肯定的‘絕望’，為孩子設想為來。