然後，他還深切地思慮了家庭教誨和黌舍教誨的首要性。“石國強和李明為甚麼會做出那樣的事情？這必定不是一朝一夕構成的。”柳琦鎏歎了口氣，“他們的家庭教誨能夠存在題目，父母有冇有精確指導他們辯白是非善惡呢？而黌舍教誨也不能忽視任務，固然黌舍在此次事件中是無辜的，但平時是否有充足的德育課程來培養門生的品德看法和法製認識呢？我感覺這兩方麵的教誨都很首要，隻要家庭和黌舍共同儘力，才氣製止近似悲劇的產生。”
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接著，她又想到了校園安然題目。固然這件事產生在校外，但作為門生的她，仍然對黌舍周邊環境充滿了擔憂。“網吧門口竟然會產生如許的悲劇，那另有哪些處所躲藏著傷害呢？”柳琦鎏的眉頭緊皺，“我們每天上學放學，都要顛末那麼多的處所，如果貧乏警戒性，說不定哪一天就會遭受不測。黌舍打消了夜校軌製，或許也是出於對我們安然的一種考慮吧，但這不是悠長之計呀。我們應當進步自我庇護認識，同時社會也應當加強對這些場合的羈繫。”
“成果呢？”柳琦鎏的眼中閃過一絲氣憤，“成果就是教誨呈現了畸形！門生們得不到應有的攻訐和教誨，弊端的行動得不到及時改正，漸漸地就構成了不良的風俗，乃至像石國強和李明那樣做出極度的事情來。而當真正變成大禍的時候，再去究查任務，已經晚了。這不但僅是幾個家庭的悲劇，更是全部教誨體係的一種哀思啊！”
接著，他又想到了打算生養政策帶來的影響。“打算生養讓很多家庭隻要一個孩子，這本身是為了節製人丁增加、進步人丁本質的好政策。”柳琦鎏的聲音變得降落起來，“但冇想到的是，這也導致孩子們遭到的寵嬖越來越多。家長們恐怕本身的寶貝受一點委曲，不管孩子做錯了甚麼，老是先護著孩子，底子不考慮事情的對錯。”他回想起曾經有一次班級裡的小林同窗在課間把同桌的書籍撕壞了，教員剛要攻訐，小林的家長就衝到黌舍，不分青紅皂白地指責教員管束太嚴的景象，那畫麵至今還深深印刻在他的腦海裡。
麵對如許的環境，柳琦鎏感到既委曲又無法，但幸虧黌舍的鄭校長明事理、辨是非，顛末詳細體味事情的委曲以後，判定站出來為柳琦鎏主持了公道，這才使得這場風波逐步停歇下去。