“能！”聲音震耳欲聾。
如樂點頭同意。並且獎飾那名西席：“你很棒，已經把握了勤懇的真諦。我也需求監督，來使本身勤奮。”
一名教員對他的門生們說：“我信賴你們，也信賴你們會當真完勝利課。以是，從現在起，我打消對你們功課的查抄。你們能讓我完整信賴嗎？”
為了門生的將來，如樂在那名教員下課後就約談了他。提示他，課下要偷偷體味與察看門生的功課環境。
如樂和他談道：“在講堂上也是一樣，如果門生曉得不消答覆題目，也不消思慮題目，隻是聽課。那樣，講授結果就不如有評價的講堂好。”
勤奮（diligence），或許離不開被關照（care，attention）。監督（supervision），一小我在上麵（super）看著（vis）你，或許是降服你怠惰最好的和最有效的體例。
當如樂看到這個景象時，他的第一感受是“教員要偷懶”。深思本身，不也是偶然候疏於查抄嗎？或許，部分西席的怠惰，和本身的懶於辦理也有乾係。
第262章、監督大於信賴
厥後，那名西席專門對如樂的監督表達了感激。真如如樂所猜想，門生在百分百曉得教員不查抄功課的環境下，寫功課的人數少的不幸。那些曾經本身信賴的門生，也不完整可托。
厥後，在黌舍顯眼位置，專門有了個監督公開欄。監督公開欄五個大字上麵有句話，時候提示著每一名西席和門生。也是從阿誰時候起，黌舍構成了傑出的民風，每一名師生，都砥礪奮進了起來。
“是不是與監督會讓人勤奮一個事理呢？”