聽到門生們的答覆，如樂也不惱。“這個題目是個課後功課。明天上課答覆一點也分歧適我的要求的，就是孔聖不教的門生。”
如樂走到如心身邊，在搜刮引擎內裡輸入“字在word內裡如何放大”，點擊搜刮後，呈現了很多與之相乾的內容。隨便點擊一個看似感受比較合適的條目（entry），不到一分鐘就找到瞭如心需求的答案。然後奉告他：“要長於應用東西和資本，你便能夠尋覓到處理題目的思路或體例。”
如樂答覆：“本身想體例處理。”
如樂答覆：“碰到題目，老是問彆人如何辦和為甚麼，不去本身想體例處理題目的門生，跟如心一開端有辨彆嗎？”
如樂老婆柳如氏瞪瞭如樂一眼，不滿的說：“你真懶。孩子問你，你就去奉告他答案，不就行了嘛。”
一個門生舉手問如樂：“如教員，為甚麼呀？”
如心問如樂：“老爸，過來。這個字在word內裡如何能夠再放大點兒？”
如樂在講堂奉告門生如心問學的故事，實在是想奉告本身的門生，背過知識會很快健忘。並且，你背的知識或許不必然是精確的。他勸戒門生們道：“你們本身必然要學會應用東西和資本，查詢本身需求曉得或者感興趣的東西。具有闡發題目和處理題目的才氣後，你們學習的效力和結果，會比純真教員教、你背的講授形式高太多。”
在講堂即將結束時，如樂問門生們：“曉得孔聖不教甚麼樣的門生嗎？”
第213章、學會應用東西和資本
如心答覆：“我想了，但是想不出來。”
作者注：講授和寫作，是促進本身生長極好的體例。人非生而知之者，善學者進。
如心具有了新的才氣――如何利用東西獲得知識。實在不是如樂懶的奉告如心答案，而是但願如心能夠學會不懶。
“不曉得。”