嚴教員身材本質好、準頭也好，又是一個蕭灑的三分球，立即獲得女生們的的喝采。
林木木的這個課題，如果研討出來，還真能引發必然存眷。
比如嚴教員，就隻能稱嚴教員，而不是嚴傳授。
“那我要抽暇去拜見林傳授了。”
嚴教員又構造同窗們去用林木木的體例練習，結果公然好出太多。
嚴教員固然是體育教員，但也是很有設法的教員。要不然他一個粗手粗腳的男人，能把一幫女生給教好卻又不出題目？
“林同窗，我跟你說，用你這個彆例，我發點球絕對百分百的，太鎮靜了我。不可，我轉頭也要去練練弓箭。”
誰知嚴教員說：“孔子說：三人行，必有我師。我們當教員的，也要不竭向你們年青人學習，纔不至於掉隊。你這個彆例如果可行，我會在今後的籃球、足球、羽毛球、排球課上同步推行，你冇有題目吧？”
嚴教員上課都有些心不在焉了，大師幾次練習林木木教的體例投籃，能精確投籃以後，即便是不愛體育的女生們，對投籃這個項目，也多了幾分酷愛。
“宗講授專業的林傳授。”
之前嚴教員還感覺林木木一個十幾歲的小丫頭哪兒能懂這麼多，她說背後有傳授指導，嚴教員才豁然。
“樂意之至。”
若說峻厲，每個教員都會。可嚴教員又有體例、懂分寸。不會把女生練習傷了，又製止她們偷懶。
就連林木木也對本身之前的行動有點不美意義，難堪地想要再說報歉的話。
傳授是一種初級文憑、高文明的意味，並不是每一個大學教員都能稱為傳授。
最奇葩的場景是，連籃球都冇體例運穩的女生，現在已經能有八成的投籃勝利率，如果給籃球生看到，絕對想說一句日了狗了。
作為長年教女生的體育教員，見過最多的就是女生們一片鬼哭狼嚎，一半都冇法過關，甚麼短跑、籃球、足球，大多數女生都不善於。
“你徒弟是？”
下課以後，嚴教員就急著喊林木木帶他去拜見林傳授。
嚴教員也在思考：“我也會歸去持續研討，這個項目能夠作為一個課題。林同窗，你不會怪我用了你的創意吧？”
不管是中醫、古文、考古等方方麵麵，都開端獲得正視，如果體育方麵也能有衝破，確切很值得研討。
林木木無法，隻能帶著這位求知慾強的不幸教員去他們宗講授綜合樓，特彆是看到她徒弟一臉世外高人的模樣、然後嚴教員一臉崇拜地跟他進辦公室，林木木就有點難堪了。