用家庭教誨贏過全天下：芬蘭父母從小就教孩子們讀書，但卻不把學業當作獨一，在與黌舍的相同中，也不但在乎孩子們的成績。芬蘭的家庭教誨，是打造天下第一合作力的基石。
北歐芬蘭的圖書館設施，以是會如此完美、布衣化、合用、溫馨，最底子的理念，隻不過是要落實一個「劃一」的精力。因為北歐人與芬蘭人都信賴，劃一是統統社會生長的根本！但是真正要能落實底子上的劃一，就必必要讓群眾真正具有「知的權力」。
免費教誨芬蘭人丁530萬，每年將5.9%GDP用在教誨上。芬蘭受教誨率100%。高中畢業率達93%，43%的中門生上職業黌舍。芬蘭實施12年任務教誨，在任務教誨階段特彆誇大門生的團體程度。13歲的芬蘭門生起碼會2種外語。每年投入100億美圓用於百姓教誨，人均5749美圓，從小學到博士免費教誨。
為孩子量身定做的教誨：為社會小眾與弱勢群體挹注更多的教誨資本：智力不敷、身材殘障、移民的孩子，都保障相對公允的受教權與求知權，將他們儘力轉化成社會安寧生長的中堅力量一部分。
劃一教誨教誨的核心代價是劃一和有教無類，不按受教誨的第一個6年來衡量孩子。從1985年開端，打消分班製，不再按照成績排班。芬蘭門生之間的強弱差彆是全天下最小的，每個講堂有20名門生，教員兼顧每個門生，如果一個門生學習有困難，全部班級會幫忙他，意在培養孩子體貼彆人。30%的門生受惠於教誨教員，黌舍裝備“特彆西席”幫忙門生。劃一對待移民後代，即便無芬蘭國籍都能免費上學，當局還分外撥預算，讓他們學習母語和芬蘭語。
既然是種權力，當局就有任務供應統統，或許某些文娛享用型的設備能夠缺一點或少做一些，但圖書館資本、資訊、教誨，一樣都不能少，大師才氣有「公允」的起點。這意味了一個國度與當局，對群眾與社會的公允公理有任務與任務，供應不分貧繁華賤的根基前提與權益。
人生是場馬拉鬆，還是一場隻在乎贏在起跑點的百米衝刺？芬蘭教誨一心想的，是不讓一個孩子掉隊，極力幫忙每個孩子找到本身最恰當的位置，具有完整豐富的人生，並且她做到了。芬蘭教誨帶給我們的，將是發自內心的震驚、打動與認同。
“劃1、品格、公允“是芬蘭教誨中不竭誇大的。大家都對付與不異的機遇，但從不誇大要贏在起跑點上！因為那隻是跑百米的衝刺，而不是實在人生的馬拉鬆；何況，誰如果在馬拉鬆的起跑點上就搶先要贏，那凡是是最後的輸家。