我說：“或許這教員也不是任務心不強，或許是有甚麼彆的啟事！”
晴兒點點頭：“哦……”
我說：“因為弊端已經呈現了，再指責也於事無補，但是對於你的部屬而言，事情出錯本來就有一種慚愧心機，再加上過分的叱罵，內心就更不好受了。廣而言之，黌舍的教員顛末和見到此次事件後，他們除了記著經驗以外，更多的是記著你這個校長的壞脾氣，乃至會激起你的員工對事情、對老闆，也就是你這個校長的衝突內心，公開裡和你較量兒，心機比較極度的員工乃至還會用心使壞，使黌舍的事情不能普通展開……”
“嗯……你說的這一點很首要，很合用！”晴兒說。
晴兒眼神裡有一絲不悅：“為甚麼？如何了？”
我又說：“作為校長，你要學會剛柔有度，平時在事情中要締造輕鬆的事情氛圍而不要咄咄逼人，讓大師時候高度嚴峻反而會降落事情效力並且輕易形成衝突情感，當然，關頭時候，要一抓到底，毫不手軟！”
晴兒聽我說完，如有所思地說：“嗯……看來，我明天對那教員的態度和體例，是不大安妥，看來，我此後需求學習和改進的處所，另有很多……”
晴兒點點頭：“嗯……明天我會和她好好交心談談的！”
我笑了：“嗬嗬……根基是這個思路，我和你都是辦理者，固然我們辦理的事情內容分歧，但是，辦理事情，任何時候都是以報酬本……不管是誰，事情中呈現弊端都是不免的，我們需求做的呢，就是儘量減低弊端的產生率，固然弊端不免，但是作為辦理者，又冇法對部屬的不對視而不見，因為確切偶然會因為某個部屬的失誤而給全部事情和單位或者部分帶來被動和壞的影響。那辦理者該如何辦？我剛纔說的那種體例我感覺比較安妥。固然你是一個老闆，是校長，但是，不能在事情上一味地去‘管’，還要去‘理’。晴兒，你要曉得，有些教員的才氣並不比你差，他們和你一樣都是科班出身，隻是因為某些身分，而成為你的部屬，作為校長，黌舍的事情必須靠統統教職員工的共同儘力去完成，你本身再大的本事，也乾不了這些活。以是，我以為，你必必要學會尊敬部屬，多對他們的事情停止必定，要想體例讓你的教員們在此後的事情中不再犯一樣的弊端，幫忙他們改進……”
晴兒不解，看著我：“甚麼樣纔是真正的尊敬呢？甚麼都順著他們，是不是？”