張正權就是張大千，周赫煊道：“曾在天津見過一麵。如何了？”
兩人好久不見，各自聊起近況，又談了一番時勢，以及教誨界、學術界的各種趣事。
張伯苓不是來找周赫煊籌款的，固然南開中學和南開小學屬於私立，並不能獲得中心財務的“貸金”攙扶，但張伯苓底子就不缺錢用。他是弄錢的妙手，之前張學良主掌華北時搶著給他捐款，現在常凱申一樣主動給他捐款。
“他的理科還是不可啊。”周赫煊連連點頭。
……
第一，國度教誨重心，由戰前的高檔教誨，慢慢向初等教誨竄改，主如果任務教誨和掃盲事情的提高。
張伯苓說：“衛聚賢。”
俄然，張伯苓問：“明誠可熟諳張正權？”
小維烈客歲就已經升入南開中學，並唸完了高一，放學期就要念高二。
以是陳立夫厥後纔有底氣說：“我自問七年教誨部長，對得起國人。”
“不管如何，明誠此舉都是幫西南聯大處理了實際困難。”張伯苓道。
“我去敦煌看看吧。”周赫煊說。
半個月前，國黨秘書長吳鐵城親身拜訪，臨走時把一張黨員證放在桌上。張伯苓本想退回，但翻開證件一看，發明入黨先容人一欄寫著“常凱申”，他隻能苦笑著收下。
這類教誨事情不但是在大火線停止，國府還在日本占據的淪亡區，建立了102個教誨指導區，涵蓋18省6市。調派多量教誨乾部奔赴淪亡區，處置公開或奧妙的教誨活動，聯絡接收敵占區的中小學西席，毀滅抵當日本人的奴化教誨，並主動指導淪亡區的中學畢業生到大火線來上大學。
固然門生們遍及吃的是渣滓炊事，但起碼能勉強吃飽飯，起碼能讀書不是？這方麵真不能苛求太多，畢竟國度財務困難，光是每年養門生的錢就夠養幾個精銳師了。
“那應當是真的。”周赫煊說。
“此事失實嗎？”周赫煊問。
全部全麵抗戰期間，教誨經費僅次於戰役經費，乃至遠遠高於生長農業和產業的預算。
第二，中高檔教誨，由戰前的精英教誨，慢慢向布衣教誨竄改，必然程度突破了知識把持。
抗戰期間的教誨生長，有兩個最為明顯的成績――
當然，不喜好國黨的朋友，也能夠噴百姓當局是在甩鍋。因為初級教誨屬於處所自辦，首要經費由處所自籌，中心當局每年隻撥發必然命額的補助款。
當然，戰時教誨從團體來講服從明顯，但對詳細師生而言就是各種弊端。人為太低、吃得太差、前提太苦……教員和門生們有太多能夠抱怨的處所。