講到這，底下的教員們已經完整被代入出來了。感受蘇燦的講課層次性很強啊，並且有條不紊，深切淺出的。就比如這個“凶”字，《說文解字》裡也有解釋：“凶，惡也。象地穿交陷此中也。”意義和蘇燦的一樣，但是冇蘇燦講的淺顯易懂。
剛寫完，底下教員們莫名的笑了，就連校長也笑了。
底下有教員小聲的說：“指事字”。
“我們曉得，一二三有規律可循，因為它們是象形造字法，那麼四呢？”
“此次漢語教員實在冇體例，隻好實話跟他說。這一次的‘口’不是接吻的意義。它是會心字。中間的‘犬’是狗的意義，而四周各有一個口，是代表狗的嘴朝四個方向在叫，意義是說他在看管一個東西。”
校長淺笑點頭。
蘇燦持續道：“漢語教員當時被氣暈了，就對付他，嗯，三小我在一起接吻，乾係有點混亂。品德的確有點題目。”
“好，上麵歡迎我們的招聘教員蘇燦教員。”
“對，就是指事字。”
按照【中級講授精通】相乾得知，鑒定一小我有冇有資格當教員就看他會不會導入。導入導的好才氣把門生引入到你想講的內容裡。反之，門生對你講課的內容冇興趣，這講課結果天然是大打扣頭的。
就在這時，在場的獨一的一名老外西席站了起來，說：“等等。”
“校長好，各位教員好。我叫蘇燦，明天就跟大師一起聊聊漢字的造字。”
“那麼大師再看我寫個字。”
“一是一橫，二是兩橫，三是三橫，但是到了四。”
蘇燦也曉得，這節課並不是靠書法來征服大師的。他更曉得，民國的人練習羊毫，寫臨摹，寫帖子，以是字寫得好的太多了。
底下有的教員在笑，有的女教員臉紅了，有的年長的教員彷彿很有微言。
“蘇燦教員，能夠了。”校長俄然站起家說。
蘇燦冇有多說，隻是給大師一個陽光而自傲的淺笑，然後在黑板上開端寫字。他在黑板上寫了一個“一”字，然後故作高深的模樣。
蘇燦在黑板上寫了一個“凶”字。
當代教誨的導入法大大小小有幾十種，比方多媒體導入法、背景知識導入法等等。體例很多，關頭在於如何去應用。那就要磨練教員對文字的瞭解和構思才氣了。
講到這，校長帶頭鼓掌了，其他教員們也鼓掌了。
蘇燦在黑板上寫了一個“呂”字。
民國期間的教員給人一種很持重很嚴厲的感受。有點介於文人和學者之間的那種範兒吧。