底下的教員們，包含校長都在做聽課記錄。這一點令蘇燦很打動，論做學問的當真和鬆散，民國這些文人的確令人佩服。
蘇燦也曉得，這節課並不是靠書法來征服大師的。他更曉得，民國的人練習羊毫，寫臨摹，寫帖子，以是字寫得好的太多了。
“但是過幾天，這位本國朋友又來找我，他問了我一個新的讓他感到猜疑的字。”
蘇燦表揚了姐姐旋即道：“一就是道的意義，二就是陰陽的意義。所謂一氣分陰陽，陰陽化三才，三才變四象，四象化五行，五行轉六合，六合變七星，七星化八卦。這是我們老祖宗的道家思惟。而漢字的造字也是如此。它有‘一’演變生長，纔有了《康熙字典》裡的47035個漢字。”
來之前他已經想好了，他要從講法上來征服大師。
蘇燦在黑板上寫了一個“呂”字。
蘇燦之前在法國粹的就是法語講授，除了實際課外，另有實際課，以是嚴格意義上來講，蘇燦並不是第一次登上講台講課。隻不過明天麵對的群體分歧。講課的內容也分歧。
講到這，校長帶頭鼓掌了，其他教員們也鼓掌了。
“那麼大師再看我寫個字。”
剛寫完，底下教員們差點都笑噴了，就連校長也笑了。
“蘇燦教員，能夠了。”校長俄然站起家說。
蘇燦在黑板上寫了一個“四”。
“這位蘇蕊同窗答覆的很好，請坐下。”
學了這麼多體例，關頭在於如何去應用。那就要磨練教員對文字的瞭解和構思才氣了。
蘇燦在黑板上寫下了一個“器”字。
還好，有敬愛的姐姐共同。
教員們寫寫記記，都放下筆，溫馨的等候蘇燦的導入了。
“我們曉得，一二三，是象形造字法，那麼四呢？”
以是，導入也分很多種的。
“比如這個凶字，有本領你畫個看看？而這個字，你們重視看，凶字是指地上有一個深坑，走路的人冇瞥見而踏空掉進坑裡，「ㄩ」代表深坑，中間的「×」標記就是意味掉下坑的那種驚嚇的感受和傷害的景象。如許一想，你就感覺，哎喲唉，還真像那麼回事。”
蘇燦持續道：“我當時被氣暈了，就對付他，嗯，三小我在一起接吻，乾係有點混亂。品德的確有點題目。”
因而，大師對蘇燦的導入就更加等候了。