“嗯……另有呢？”我說。
“嗯……”
“哦……那些閱卷教員對於字體的謄寫有甚麼好的建議？”
“作文的時候，要重視考題中有‘請用當代漢語’作答的要求。是以，在說話的表達體例和說話上要重視不要有之乎者也等古文的情勢。有的會用幾個排比加強，如‘知否？’‘非也’等，這都是不答應的……
“不要呈現英文。很多考生英語程度不錯，以為某些單詞更能精確表示其含義，但要重視：第一，英文不是當代漢語；第二，閱卷人的英文程度一定高；第三，英文能夠會被以為是較著標記……不要用收集語或風行語、熱詞。如‘鋒利’、‘雷人’，這些都不屬於正式的說話範式；不要寫與測驗無關的話。
“並且，如果寫的太多會影響閱卷人的閱卷速率和表情，得不償失。特彆是一些題目中有‘簡明扼要’的要求，這就要求考生必須答案精煉、內容較少、意義表達明白關頭詞不要遺漏便可。標準答案中一個要點凡是不超越20個字，即便超出20個字，也是因為內裡有特彆長的短語……
“在閱卷中，如果考生答在采分點上，幾個字乃至一個詞就夠了。而如果答偏了，寫的再多也冇成心義。有很多考生就是寫了很少的字數，隻要精煉的乾條條卻拿了滿分，而長篇大論的考生卻拿了很少的分數，即便在采分點不異的環境下，也必然是字少的考生分數高一些，因為用較少的字數概括了一樣的內容要點。是以，在答題時儘量少答、說話精煉，在說明白的前提下，不漏關頭要點的前提下，越少越好。”
“有的考生寫‘字太草請包涵’，‘閱卷教員辛苦了’等，都是好笑的行動；說話儘量儉樸，不需求富麗詞采。因為這類測驗要求的是群情文，不需求說話美好，有的考生把它瞭解為高考作文是不對的。”
“我平時寫東西發言喜好用排比，明天的測驗，是否能夠闡揚一下這個好處？”我說。
“如果多分段，則閱卷人起碼也要把每段的前兩句話看一下，體味文章每段在講甚麼，實際上這就逼著閱卷人大抵看完了文章，體味了文章的大抵內容和邏輯佈局，對於高文文的分檔定級有首要感化。以是我建議你遵循本身的寫作風俗和文章的要求，儘量分到六個天然段以上為好。”
“嗯，我記著了，很好……你提示的非常有需求。”
秋桐說：“有兩種情勢：第一種，一條一行。在行數答應的環境下儘量采取此種格局，這是閱卷人最喜好的謄寫情勢，並且極利於采點給分。這裡要提示你重視分條的時候儘量用阿拉伯數字的1、2、3，而不要用漢字的1、2、三或者是起首、其次、再次。因為前麵的兩種都屬於漢字的字體，與答案的內容不輕易停止快速辨彆，而阿拉伯數字則比較較著，閱卷人也不會因為你用阿拉伯數字而扣你的分數。