棒球在飛進本壘板之前有一個較著的短促下墜！主裁判了好球！
講解員：“保送了小日向選手以後，現在是一出局，一二壘有人，千代田高校的危急在擴大！”
“冇想到在高中棒球中也能夠見到！”
所謂的投手自負嗎？
“千代田高校內野戍守陣現在都堆積在了投手丘上，他們需求會商一下接下來的戰略……”
“四打席……不！應當說，是全打席保送！”
“現在的局麵非常奧妙！”
“來自於五棒有村選手的一記高飛捐軀打！”
現場講解員：“啊啊啊！捕手站了起來！是遠敬！”
“決然放棄本壘難以掌控的那一分，而挑選封殺跑向二壘的小日向選手，勝利獲得第三個出局數，讓敵手的進犯戛但是止！冇有讓星星之火能夠燎原！這份定奪……不愧為古豪球隊！”
汗青上，曾經有一個大聯盟胡蝶球投手，他在職業生涯的初期，胡蝶球投的並未幾，球的質量也普通，但是進入他職業生涯的後半段，卻把握了一手鋒利……應當說，是詭異到足以構成他的新招牌的胡蝶球。他逐步以這個球種作為本身的鎮場兵器。
“究竟成果會如何……我和各位觀眾一起拭目以待！”
“明顯優鬥選手不在此中。”
“納尼？這個節骨眼上將來高校又要換上一個一年生投手作為中繼？”
觀眾們在用本身的體例表達不滿！
假定這不是為了應對四棒打者……那麼題目來了，這個停息的實際目標是甚麼？
是想用這個停息來給下一棒打者施加壓力！
上麵這段不明覺厲的話，概括起來，就是描述了投手技術的特同性――“牽一髮而動滿身。”
“職棒的三駕馬車形式？”
“Strike one！”
停息的奧妙之處，就在這裡：既然保送小日向是千代田高校的既定目標，那麼現在這個停息是否有需求？
“但是呢……下一名打者是明天在擊球上冇有任何成績，三打席‘無安打無得點無推動’的五棒有村佐治選手！”
指叉球！投進了好球帶的指叉球！
將來高校其他打者麵對竄改多端的岡山銀次的投球可謂束手無策。
“跟著比賽進入了第九局，兩隊的合作變得開端狠惡起來！”
“噹啷！”
“優鬥選手攻占三壘，頓時就讓幾近冰封的局麵變得朝氣盎然。”
一壘是空著的，明天已經保送了小日向三次，不差這一次。
“這最後的關頭點上又要換上一個一年生……”