“智力的本質……”小曉琳唸叨了一下，旋即悄悄點頭。
“小曉琳，在音樂範疇，有絕對音感的觀點，指的是不需求基準音便能夠辯白一個聲音的詳細音高的才氣。這是極少數人具有的才氣。與之相對應的，是相對音感，就是給你一個基準音，你就能靠音程、調性等等樂理知識，辯白出其他音的才氣。嗯，你是學理工科出身的，那我比方一下好了――當你背化學元素週期表的時候，究竟是直接一個元素一個元素地背呢，還是尋覓元素之間的性子異同的規律去背？很明顯，化學課上，不管是課本還是西席，都是教誨和鼓勵門生認識到並總結化學規律去影象。但是，在本質上，一個個元素死記硬背，對應的就是音樂上的絕對音感，總結規律去背，對應的是相對音感。”
小曉琳悄悄點頭：“我曉得，但他冇有和我說詳細是甚麼事兒。”
“好啦，經理，當初打算的教誨試點鼎新是從本年就開端，新課本的試用是從來歲開端，時候的確很緊。”
“可題目是，讚可夫的講授體例想要傑出實施，需求以隨時把握每一個門生的學習環境為根本，並且講授的節拍標準的掌控得非常奇妙高超。如果我們細心想想，這實在和孔子的講授思惟很有類似性，都承認並誇大了每一個門生的根本環境分歧，在有教無類的根本上尋求因材施教。之前我就對黎華說過，孔子作為汗青上赫赫馳名的教誨大師，平生弟子三千，真成才的隻要七十二個，如許的成材率，在當代社會的教誨需求中，並不值得作為表率。究其啟事，實在也很明顯――如許的講授體例對西席的程度要求過於刻薄了！想要傑出履行生長性講授，最抱負的環境是一個門生對應一個西席，乃至是一個門生一個科目一個西席。這毫無疑問是白日做夢的奢談。”
“小曉琳，我曾經對耐久分擔經濟的張常委說過，經濟題目的處理，必必要順從經濟規律，但毫不能隻著眼於經濟範疇。究竟上，教誨題目也似如此――教誨題目的處理，我們必必要順從教誨規律，但毫不能隻著眼於教誨範疇。”
一聲感喟以後，畢文謙走進了四合院，回寢室換了活動服，先跑了五千米，儘快洗漱以後，才平複好思路，好整以暇地進了灌音室。
“我記得，鼎新試點，是都城教委的事情吧？”
小曉琳的語速不快，平平中帶了點兒親熱，讓畢文謙想起了在陸常委麵前說得四平八穩的陸衍。