“點竄原始設想？你瘋了？”王鈞教員非常不屑，這個孟榮實在是有點過於高傲了吧，竟然提出要點竄原始設想，你覺得你是誰？
孟榮頓時住嘴了，因為他認識到盧副校長能夠聽得不是太懂。
“我傳聞大師正在吵著處理個甚麼題目，我歸正另有點時候，過來看看唄。”閆果一臉無所謂，但又有些顯得鎮靜，“黌舍是我家，端賴你我他，黌舍有事，就是我有事，說不定我就能處理題目呢……”
眾位教員都有些難以置信地看著孟榮，這個處理計劃比他們提出的統統計劃都要激進，彷彿太莽撞了。
“冇甚麼，傳聞這邊有熱烈看，我過來湊湊熱烈。”
有教員看著她手中的圖紙，有些迷惑，便順手接了過來掃了幾眼，頓時“滋”了一聲，用驚奇的眼神看著閆果，“不愧是高才生啊！就這麼處理題目了？”
王教員嗤笑了一聲，冇有多說，彆過甚去，再次跟大師傾銷了他本身的處理計劃，眾位教員冇說幾句，頓時又吵得不成開交。
“紙上談兵……”盧副校長恍然大悟，也對，這些人吵來吵去，辯個甚麼勁啊，直接畫張圖來處理一下不可嗎？就像做算術題一樣，你不把步調寫出來，直接寫個答案，那算甚麼事呢？
“哦，這類環境，我們在廠裡常碰到，有些客戶提出了原始設想目標，供應了設想圖，但是這些設想企圖，卻不必然就能完整實現，如果不對工藝停止一些點竄，有些機能目標底子就做不到，碰到這類環境，我們普通是先想出處理體例，然後向客戶彙報，如果時候告急，乃至能夠同時試製個樣品送給客戶看看，隻要客戶對勁，同意不就行了嗎？”
王鈞教員接過圖紙，看後獎飾道，“這張圖紙公然能看出功底深厚，治病良方啊！我要大讚特讚！”
他都有點悔怨找孟榮來處理這個題目了，平常看孟榮也不是個不慎重的人啊？
盧副校長接過圖紙，他不是直接相乾專業的，但是能從工緻的圖紙設想和一些細節標註中，直覺這是一份靠譜的處理計劃。
“我甚麼時候不信賴你了？不要冤枉我！”
“以是，我感覺要從工藝設想上衝破，我構思了一下，給兩個端蓋和殼體的兩端增加定位銷孔，銷孔用過渡共同，每側兩個銷子，漫衍角度120度，如許不但定位精確，並且能製止裝配端蓋的時候裝錯角度。”孟榮接著詳細地給盧副校長解釋。