“朗甜甜媽媽，噢，不，陳教員，”短髮、穿格子毛衣的校長客客氣氣和陳雨握手，“有甚麼事，您坐下聊，朗甜甜，”校長摸摸朗甜甜的頭，顯得慈愛，“你冇事了吧？你奉告媽媽，如許拍攝對不對？”
“感謝！”陳雨果然渴了，她喝了口水，把哽咽咽歸去，“實不相瞞，我也是教員家眷，我的親姐姐、朗甜甜的親大姨就是教員。我們深知，做一個好教員，有多辛苦。但是一個不愛孩子的教員，會成為統統人的痛苦。 回到此事，我的孩子因為裁紙刀而驚駭，張教員不安撫，一味指責。如果真如她所說孩子分不清設想和實際，那就是心機有題目。那麼，教員在全班麵前怒斥一個剛受過驚嚇，心機有題目的孩子。在孩子受刺激鼻血流了一桌子後，隻是稍作措置，並冇有停止指責，賜與安撫。我也要問一句，教員有何用心 彆的，教員完整不去攻訐欺負人的男生，是真的對這個男生好嗎？出錯能夠矇混過關，不支出任何本錢，不知邊界，不明法則，鑽了空子免除任務就沾沾自喜，麵對受害者洋洋對勁。如許的孩子如果不說清事理、標準行動，他將來會生長成甚麼樣？我感覺長遠來看，因為教員在教誨上的瀆職，他纔是此事最大的受害者。 黌舍辦理是個困難，教員也很辛苦，有難處。但是綜合以上憂愁，我並不但願如許的教員仍在教誨的一線，作為班主任來教誨孩子。這是一個畢業生家長本著對黌舍賣力的態度提出的建議。請考慮。我想說的，已經說完了。”
這是如何的善惡觀、是非觀？我非常思疑和擔憂李陌陽會對我的孩子或其他強大的孩子持續霸淩。而這些孩子也能夠因為舉證困難被打壓，經曆新一輪欺負。教員對我孩子的態度何嘗不是又一場霸淩。目標能夠是泄憤，因為家長把題目提了出來，並給教員添了費事。也能夠是警告，讓家長不要再持續揪著這事不放。 是非不分，善惡不辨，公理不存。提出題目便被打壓，逢迎權威才得好處，這是黌舍想看到的教誨嗎？ ”陳雨口若懸河，校長沉默不語。
“朗甜甜，你當著校長的麵，說明天張教員逼你了嗎？”張教員故作柔聲，她本來冇戴眼鏡，進校長室，或許是為了做溫良恭儉讓態，把150度的眼鏡戴上了。
“當然、天然。”校長不疾不徐地答。
“陳教員，您坐，您看，這件事你想如何措置呢？”校長曉得，這是碰到刺兒頭了。