對於孩子，我永久都是一個認知，冇有壞孩子，隻要被教壞的孩子。這個教壞不是教他的人壞，而是指教誨體例的壞。
他點頭道：“這件事情......難度大啊。”
現在，我也不得不在這小我的麵前保持著本身的奴性，隻不過我的內心內裡已經多了一絲的抵擋。但是非常好笑的是，我的抵擋卻並不是產生於本身的覺醒，而是因為我把握了他的隱蔽。
初中的孩子是背叛期，這時候幾近是教員和家長最頭痛的，彷彿孩子的背叛是大水猛獸一樣。實在哪有那麼可駭呢？隻是因為“救世主”的權威被應戰了。
但是大學的時候發明，不對啊，這個社會竟然講究創新了，我們所受的教誨向來冇有這門課程啊。我們是奴性教誨，如何社會又讓仆從創新了。實在細心一想就明白了，這不是社會變成主子了，而是社會完整的淪為仆從了，要與國際接軌成為西歐的仆從，國際上說甚麼你就是甚麼。
真的，我發明本身現在彷彿到了一種不擇手腕的程度了。
因為我本身就已經討厭了當前這類奴化式的教誨體例，並且我也信賴這個社會一樣會在不久的將來會產生如許的竄改。
這句話說出來後連我本身都感覺太牽強，並且也讓我的內心咯吱得慌。
他必須去幫我辦這件事情，這是我要求他對我獨一的回報。現在，我的內心如許想道。
不過還是那句話：我這是冇有體例。與此同時，我也向他傳達了一個資訊：既然我來找到你了，那就是冇有籌算給本身有任何的退路了。
我說道：“必定是難度很大了，不然我如何能夠來找您？你但是我的帶領呢，這但是汪省長的事情，也算是我們教誨體係的一件大事吧？”
隨即我把事情簡樸地給他做了彙報，仍然是畢恭畢敬的態度。隨後我說道：“北大的那位副校長和您的乾係不錯，這件事情看來隻要費事您了。如果有甚麼需求的話我這邊會想體例去處理的。冷書記，我也是冇體例，羅秘書傳達的帶領企圖非常明白，我冇有任何的退路。您也曉得，如果不是到了萬不得已的程度，我是毫不會來找您的。”
而如許的社會整奴化又激起了一個題目，黌舍和市場的衝突。中國的教誨起碼在現在仍然是從幼兒園到本科的全程奴化體係，如許奴化體係的啟事一個是傳統文明的必定差遣，因為統統人的思惟都是如許的；另有一個啟事則是政治需求，因而韓寒隻能在校外，如果讓這類人留在校內淨化了辛辛苦苦培養出來的根紅苗子，不即是自毀江山嗎？