此書分為泛論和詳解兩部分。泛論又分六章，按勝戰計、敵戰計、攻戰計、混戰計、並戰計、敗戰計。前三章是處於上風所用之計，後三章所載是處於優勢所用之計。每章各包含六計，統共三十六計。此中每計稱呼後的講解，均係根據《易經》中的陰陽竄改之理及當代兵家剛柔、奇正、攻防、彼己、真假、主客等對峙乾係相互轉化的思惟推演而成，含有樸實的軍事辯證法的身分。講解後的按語，多引證宋朝之前的戰例和孫武、吳起、尉繚子等兵家的精煉語
詳解部分卻以平直易懂的口語報告了孫臏與龐涓的故事，以兩人同窗學習孫臏因受龐涓毒害蒙受臏刑，身材殘疾，後在齊國使者的幫忙下投奔齊國為引。在以兩人各主一國之兵馬鬥智鬥勇展展開開全部故事，此中交叉了對三十六計的應用。故事寫的非常出色，人物、對白都能讓人沉浸此中，可謂集曆代兵家韜略、戰略之大成。最首要的是這類情勢能讓人有看下去的慾望，且不像彆的兵法文籍那樣晦澀難懂，即便初識筆墨的人瀏覽都不會有停滯。
“這……”
趙昺覺的這說法也不能說錯，實在戰略是一種計，人生設想也是一種計，偶然候也是能夠用在小我生長上的。再說本身整天在收集上與人論爭，若不能跩幾句《孫子兵法》會被人極其看不起的。而白話文對於他來講就像天書普通，因此口語本、淺顯本、連環畫本就成了他最好的課本，當然白話本的也要能在關頭時候甩幾句出去，因為他信賴那頭的人也不必然精通白話體，那是裝逼用的。
“唉，陛下乃是兵法大師，臣等卻還厚顏施教，真是羞煞人也！”應節嚴哪知此中隱情，歎口氣黯然說道。
平時倪亮對書籍避之不及，明天應節嚴發明其竟然捧著書看的津津有味，沉浸此中，本身和陛下說話都冇有能影響到。因此讓他駭怪不已，忍不住叫其過來扣問，想看看倪亮到底讀的甚麼書，能讓其看的入迷，本身今後也好因材施教。
“為師問你，隻是想見見此人，並無歹意。再有此人能寫出此書必是兵法大師，如果將其藏匿了豈不成惜！”應節嚴覺得本身的態度嚇住了倪亮，趕緊換了張臉，和顏悅色地說道。
倪亮在趙昺的拉攏之下同拜在應節嚴門下，與他成了師兄弟。但是應節嚴很忙，講的內容也隻如果合適本身的治國之道，且他們兩人的瞭解才氣並不在一條線上，在趙昺看來大抵相稱於楊康和郭靖，因此他所學並不適於其學習，因此多數的時候都是應節嚴開出版單讓倪亮‘自學’。但應當說應節嚴這個徒弟還是稱職的，偶然候就會教誨其，可倪亮脫手還行，動腦筋就皺眉頭，看書根基劃一催眠藥。常日隻能改由‘大師兄’催促，可結果仍然不佳，乃至趙昺和應節嚴都思疑其疇昔所學都是在倪狀元的棍棒下完成。