我常想，我們就像自鳴對勁地在池中遊動的鯉魚。我們的平生就在我們本身的“池子”裡度過，覺得我們的宇宙隻包含那些看得見摸得著的事物。就像鯉魚一樣，我們以為宇宙當中隻包含有熟諳可見的東西。我們自發得是地回絕承認就在我們的宇宙跟前存在有彆的平行宇宙或多維空間，而這些都超出了我們的瞭解力。如果我們的科學家發明像力如許一些觀點，那僅僅是因為他們不能用目睹演出充滿於我們四周空間的不成瞥見的各種振動。一些科學家鄙夷更高維數天下的說法，是因為他們不能在嘗試室裡便本地考證它。
待神智平靜以後，這位鯉魚“科學家”就會報告一個真正令它們駭怪不已的傳奇故事。它說：“俄然之間，不知怎的我就被拉出了我們的宇宙(池水)，投進了一個冥冥天下，那邊有令人目炫的強光和我從未見過的奇形怪狀的物體。最奇特的是阿誰抓住我的生物竟然一點也不像魚。更使我震驚的是，不管如何也看不到它的鰭，但是冇有鰭它還是能夠活動。我感遭到熟諳的天然規律不再合適於這個冥冥天下。隨後，我發明本身俄然又被扔回了我們的天下。”
當然，這麼學術的論調一看就曉得並非出自於我的筆下，這是天下聞名物理學家加來道雄的文章《一個物理學家的教誨過程》。當時看到這篇文章的時候，我的第一反應並不是信賴或者不信賴，而是有些感慨：中國的孩子太貧乏設想力了，冇有人家這類天馬行空的思惟線路，這就是填鴨式教誨最大的弊端。
學習是件功德，但是學習不但僅隻為了那一張張證書，不是為了找個好事情就夠了。那樣的平生和被彆人安排好又有甚麼辨彆呢？還不如對調一下角色，讓他們去小說的天下內裡，被彆人寥寥幾筆就寫完整小我生，然後把現世讓給唐子翊他們這些尋求胡想和自在的人！
現在我真的在挽救天下了，我完成了胡想，卻還是那麼實際，很長一段時候我都難以適應這類竄改，挽救天下也不再是甚麼名譽和高傲，反而是當作了一個不得不完成的任務。那些淺顯人對我來講不過隻是凡人，是比我低一等的，乃至是能夠食用的生物……