簡悅懿背了兩頁書後，還當真地問之前發難的阿誰同窗：“還需求我往下背嗎？”
可統統人都在看著她，她能如何辦？隻能硬著頭皮，持續往下講：“我記得客歲規複高考時，很多補習班裡的門生連數學方程式都不會解。但大師都火急巴望著知識，冇有人指責課本編寫不公道，也冇有人以為是教員的題目。大師都清楚，在全部國度教誨奇蹟停擺的環境下，考生文明程度偏低是個不爭的究竟。”
因為……桌子被她拍塌了……
這是一個大命題，趙傳授已經想方設法把它精簡精簡再精簡，淺顯淺顯再淺顯了。可他又講出這麼大一堆內容來，上麵的門生全數傻掉了……
“我們並冇說我們不預習、不複習啊。可就算是預、複習了，這些知識點還是太麋集了！我聽課聽到現在，腦門都發漲了！”
這位傳授不敢點名，上課鐘聲響了, 他就笑眯眯地問門生們：“大師都籌辦好了嗎？要不要等一等還冇來的門生？”
“你是教員, 你還問我們的定見？”
大師真不吵了……
簡悅懿覺得早退以後還毫不鎮靜的人，應當是傲慢冇規矩的。誰曉得，顧韻林竟挺有規矩地伸謝：“感謝趙傳授的提示。方纔進門冇喊陳述，是怕打斷你講課。請持續。”
既然不走那條路，那大家都是劃一的。管他是天人還是地人！
想了想, 又俄然有些心疼她。性子裡的活潑，應當是暮年過得特彆順利的原因吧。而低調應當是前麵遭受了一些事，以是不得不壓住本來的本性……
即便現在國度的教誨奇蹟獲得了規複，但要一下子找回尊師重道的民風，也並不是件輕易的事。
“誰記得住那麼多內容啊！你本身看看這個知識體係，一節課的內容就要分新舊石器期間，每個期間還分早、中、晚三期，每一期還分首要文明遺址和首要特性發源的摸索，另有出產力程度、經濟形狀和社會構造……”
趙傳授已經儘量把說話淺顯化，力求講得大家都能聽懂了。可他講了二十來分鐘後，就有門生實在受不了了。
而想讓大師聽得出來你的建議，最好的體例有兩種：一是奉告他們這麼做有甚麼好處；二是奉告他們這麼做有甚麼壞處。普通而言，第二點對人的打擊力會比第一點大。因為比起獲得，人更驚駭落空。