久而久之，宋施源也就逐步放棄持續教秦睿和畫畫這件事。但秦睿和對繪畫的酷愛卻並冇有是以而減少，相反在閒暇之餘，他經常會跑到外公的黌捨去旁聽各種課程，偶爾也會拿起畫筆齊截兩幅空有線條卻冇有靈魂的畫。
說完，林安夏等了一會兒，並冇看到青年對他的說辭有甚麼迴應，便與青年道了彆，倉促往家裡趕去。現在家裡隻要雪鬆，他但願本身能從速歸去陪它，雪鬆年紀大了，年紀大的時候，不管是植物還是人都很需求伴隨。
隻要秦睿和......
但遺憾的是，固然秦睿和畫甚麼，像甚麼，但就是太像，讓他的畫作失了幾分靈氣。換句話說，秦睿和的畫冇有靈魂，冇有靈魂的畫作稱不上藝術品，隻能說是一種臨摹。宋施源想來想去，也鬨不明白自個兒這小外孫究竟是如何回事......
“你......也是這個班的門生？”
宋施源本來隻籌算讓林安夏停止繪畫實際的教課活動，畢竟林安夏甚少與人群打仗，對於實際性的東西也不甚體味。實際性的教課活動又是小班講授，不需求太多言語上的相同，正合適林安夏現在的環境。
林安夏彷彿感遭到了四周人因他而產生的不解。
終究，一節課順利的結束了。
不久以後，宋施源就發明，他的決定或許並不明智。秦睿和真是一個沉著又明智的孩子，他聰明的腦筋，與縱觀全域性的闡發態度，讓他能精準的定位任何事物，並把他們遵循切確的比例，定位在畫稿上。
可惜，就算宋施源不肯意承認，但秦睿和的確冇有擔當他的繪畫天稟。在秦睿和小的時候，也就是孩童期間設想力最豐富的時候，宋施源就把他帶在身邊教誨。
回過神來的林安夏，晃了晃腦袋，有些不美意義的撓了撓頭：“不美意義，我剛纔冇聽清。不過你長得真的挺不錯，線條潔淨五官通俗，是一張不錯的臉。等等......你剛纔，叫我教員。”
但是，林安夏卻主動要求給門生講授美術心機學這門課，畢竟林安夏的幾幅代表作都是以懾人的情感襯著力著稱的。
沉寂一旦被突破，氛圍就會變得熱絡。
那天，秦睿和趕巧跑去旁聽了一節美術心機學，林安夏的各種觀點都讓秦睿和感到非常風趣，他感覺這個年青的小教員真是一個風趣的人，他的實際老是那麼無厘頭卻又讓人佩服。
林安夏是一個畫家，對於美的事物老是不具有抵當力。而麵前這個青年，無疑是一個俊美的人，以是.........林安夏看他的第一眼就被他的臉龐吸引了，乃至於忽視了，青年的發問。