“嗯，那邊是有幾個小島，不過因為島嶼上冇有淡水的啟事，現在還冇有停止開辟，隻是在上麵建立了一些簡樸的燈塔，便利過往的船隻。”
愛麗絲持續說道，關於這個黌舍的靈感在源源不竭的從腦海中閃現。
在愛麗絲看來，人丁就是統統，人丁就是財產，在龐大的人丁基數麵前，很多的題目都變得非常好處理，在數量達到必然層次的時候，質變就不但是簡樸的質變了，而是層次上的竄改。
那些悠遠的例子就不消說了，比來的就是那一個差點讓魚人同一了全部波羅的海帝國的戰役，在那樣龐大數量的魚人麵前，傳奇海獸被等閒的撕碎，愛麗絲也隻能暫避鋒芒。
“我們之前讀書的時候，黌舍采取的阿誰彆例實在很不錯，但是現在主位麵的空間太安定了，我們冇有體例呼喚其他位麵的怪物來讓他們去熟諳戰役。”
“彆的，賽米拉米斯，你剛纔還考慮了安插任務，讓傭兵捕獲一批怪物來到學院當中，作為門生練習的敵手，讓他們風俗戰役，獲得經曆，在生與死當中衝破本身的邊界吧？”
對於這個題目，愛麗絲的態度和賽米拉米斯的截然相反，因為她在決定大力生長黌舍，生長教誨，儘能夠的做到教誨公允的時候，就已經預感瞭如許的景象，戰役的環境能夠多量量的培養出人才，但是很難培養出天賦，正如那句化所說的一樣，隻要存在著壓力，纔有動力去衝破本身的限定。
看到了愛麗絲神采，賽米拉米斯無法的攤了攤手。
在議論了圖坦卡萌以後，愛麗絲和賽米拉米斯的話題就轉到了帝國的教誨方麵，在顛末這幾年的修生養息，已經有著大量的畢業門生分開了校園，進入到了社會，插手到了事情。
“如果能夠建立一個精英黌舍，讓那些成績優良的人進入到此中停止教誨，並且針對他們每一小我去製定合適他們的生長打算，不說其他的，我們兩個不就是這類教誨下的最勝利的例子嗎？”
“日德蘭四周的海上應當另有一些空餘的荒島冇有人居住的吧？”
“我的這具身材能夠去黌舍內裡擔負校長，這個圖書館所保藏的冊本能夠直接帶到黌舍內裡，一個黌舍除了教員的才氣，圖書館也是必不成少的。”
“好吧，我曉得了。”
“我們能夠讓傭兵去內裡捕獲一些怪物，然後讓我們的門生去同那些怪物停止戰役，通過這些戰役來磨練他們的意誌，增加經曆。”